Тема: «Природные зоны Земли»
Цель: расширить уже имеющиеся знания учеников о природных зонах Земли (продемонстрировать размещение основных зон на поверхности планеты, объяснить причины смены природных зон, показать изменения природных зон под воздействием деятельности человека).
Задачи обучающие:
- Объяснить понятия «природная зона», «высотная поясность», «широтная зональность».
- Сформировать целостное понятие о природных зонах Земли как естественных территориальных комплексах.
- Показать закономерность и причину смены природных зон.
Задачи развивающие:
- Развитие навыков работы с географической картой.
- Умение обобщать и классифицировать информацию (самостоятельное составление характеристик природных зон Земли).
Задачи воспитательные:
- Развитие уважительного и бережного отношения к живой природе.
- Развитие интереса к географии и смежным дисциплинам (биология, ботаника и т.п.).
Этапы урока:
- Организационный момент (чтение стихотворения-эпиграфа).
- Введение в тему (метод повторения пройденного материала), постановка проблемы.
- Изучение нового материала (лекционный метод, работа с географической картой, игровой момент).
- Физкультминутка.
- Обобщение пройденного материала.
- Домашнее задание.
Ход урока
Организационный момент
В качестве дополнительного введения в тему учитель может прочитать стихотворение (или попросить сделать это учащегося) о природных зонах Земли. Это необходимо для создания у учеников особого настроения и лучшей усвояемости новых знаний.
В качестве эпиграфа можно использовать:
- В. Кеулькута «Тихо в тундре на рассвете»;
- В. Безладнов «А на Севере, друзья»;
- Н. Заболоцкий «В тайге»;
- Э. Асадов «В тайге»;
- Ю. Друнина «В степи»;
- П. Вяземский «Ещё тройка»;
- Н. Божукова «Вы рассказали о пустыне...».
Введение в тему, постановка проблемы
Учитель напоминает ученикам о пройденных смежных темах о природных зонах земли, задаёт наводящие вопросы:
Климат одинаков на всей Земле?
Что такое зональность?
Каковы причины зональности?
Сколько поясов освещённости на Земле, как они называются?
В каком из поясов освещённости мы живём?
Что такое высотная поясность?
Педагог корректирует ответы детей, дополняя их.
Изучение нового материала
Учитель под запись даёт определение термину «природная зона» и объясняет его на конкретных примерах. Далее педагог обращается к географической карте, а ученики - к личным атласам. Наглядно показываются природные зоны Земли. Для стимуляции мозговых процессов задаётся вопрос:
Почему природные зоны называются природными ? (названы так из-за преобладающей на этой территории растительности)
В форме рассказа педагог объясняет причину размещения природных зон (закон широтной зональности). Так происходит окончательное формирование понятия «широтная зональность».
Для закрепления новых знаний ученики по очереди вызываются к доске и на карте показывают ту или иную природную зону.
Учитель объясняет, что природные зоны меняются не только по широте, но и по высоте (формирования понятия «высотная зональность»). Для лучшего запоминания и рефлексии задаётся вопрос:
Почему это происходит? (с высотой изменяется давление и температура)
Для закрепления результата внедряется игровой момент - загадки. В качестве загадок могут использоваться следующие:
Вот перед нами лесной биом,
Растений и животных очень много в нём.
Он многоярусный, лианой оплетён,
И «лёгкими Земли» зовется он.
В нём много «драгоценностей» растёт,
Их в медицине использует народ.
На карте вдоль экватора найдёшь
И мне ты эту зону назовёшь
(ответ: влажные экваториальные леса)
С приближением лета с каждым днем все жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветков, нет яркой травы - пожелтела, выгорела, будто огонь спалил: остались только травы с узкими листьями
(ответ: степь)
Это безлесная заболоченная равнина на севере страны. Природа здесь сурова. Зима ветреная, холод ная, с морозами ниже 50 градусов, длится 8-9 месяцев,
снега немного, земля промерзает на большую глубину?
(ответ: тундра) и т.п.
Педагог делает краткие выводы по полученному объёму знаний.
Физкультминутка
Проводится в традиционной форме, т.е. в виде зарядки (приседания, прыжки на месте и т.д.). Может присутствовать и познавательный момент: на каждое совершаемое физическое упражнение ученик должен ответить на какой-либо вопрос (например, какие животные встречаются в тундре или чем полезны для планеты влажные экваториальные леса).
Обобщение пройденного материала
Осуществляется в виде рассказа с элементами беседы, т.е. вовлечением детей в процесс обучения. Ещё раз проводится работа с географической картой. В качестве закрепления дети рисуют контурные карты в тетрадях, закрашивая природные зоны определённым цветом.
Резюме урока осуществляет учитель самостоятельно или с помощью учеников. Для этого задаются вопросы о полученных понятиях (природная зона, широтная и высотная зональность).
Домашнее задание
Даётся по рекомендации учебника. В качестве творческого задания можно предложить синтезированную работу - сочинение на тему «Как я побывал в... (тундре, пустыне, тайге и т.п.)». Это одновременно закрепит полученные на уроке знания, разовьёт творческие способности и благоприятно скажется на развитии речи.
УРОК-ИГРА
«Путешествие по природным зонам России»
Тип урока : нетрадиционный - обобщение изученного материала.
Форма урока : Урок-путешествие.
Цели урока:
Обобщить знания учащихся по разделу «Природа России»;
Закрепить представления об особенностях природы, условиях неживой природы, живых существ,
взаимосвязей в природе, значении природы данной зоны для человека, её использования;
Проверить знания, умения и навыки учащихся по теме.
Развивать:
Познавательный интерес;
Творческую активность;
Умение анализировать с опорой на ранее изученный материал и делать выводы;
Умение работать с картой.
Воспитывать:
Бережное отношение к природе;
Взаимопомощь и взаимоконтроль через совместную деятельность в процессе решения и проверки заданий.;
Повысить интерес к предмету через игровую форму урока.
Оборудование:
Мультимедийная установка, карточки с названием природных зон России, 6 конвертов с набором описания природных зон, «Зоологическое лото», учебники А. Плешакова «Окружающий мир» 4 класс, тетради на печатной основе к учебнику «Окружающий мир», карта «Природные зоны России»? листы контроля для каждого ученика.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
Методы обучения: словесно - наглядный, самостоятельная работа учащихся в группах, игровые моменты, конкурсы.
Планируемый результат:
Развитие интереса к изучению природы России.
Совершенствование и углубление первоначальных знаний о природных зонах России.
Самостоятельное составление таблицы с использованием материала учебника.
Активное участие в беседе.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Учитель: Интересная игра сегодня у нас
К ней готовился каждый из вас.
Чтоб победить, надо много знать,
Уметь думать, логически рассуждать.
Вам, я думаю, всё по плечу,
Ведь я вас четвёртый год учу.
И верю, что каждого ждет свой успех,
Душою болею за вас за всех.
(Презентация. Слайд 1)
2. Вхождение в тему урока, формулирование целей урока
Ребята, с каким большим разделом в курсе окружающего мира мы знакомились с вами в течение месяца? (Природные зоны России)
После изучения большого раздела следует всегда… (обобщающий урок)
Учитель: - Сегодня у нас контрольно – обобщающий урок по теме “Природные зоны России”. Путешествуя по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и животном мире нашей страны.
(Презентация. Слайд 2)
Какова же наша задача на этом уроке? (Наша задача – проверить и обобщить знания по этой теме Природные зоны Росси).
(Презентация. Слайд 3)
Над Россией солнце светит
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны её родней!
Почему в целом свете нет роднее совей страны? (Россия – наша Родина, страна, в которой мы живем. Это наш дом, который невозможно не любить).
Правильно, Россия – наша Родина!
Итак, смелее в путь по природным зоны нашей страны!
(Презентация. Слайд 4)
Какие предметы должен имеет при себе путешественник, отправляясь в поход? Компас, карту, воду палатку и т.д.)
(Презентация. Слайд 5)
Вспомним основные условия успеха каждого ученика
1.Быть внимательным, самостоятельным.
2.Не оставлять вопрос без ответа.
3.На выполнение каждого задания затратить минимум времени и максимум усердия.
Вспомним правила работы в парах и правила работы в группах.
Вы сами сможете проверить себя на дорожке знаний. (Презентация. Слайд 6)
Если вы будете хорошо отвечать на вопросы, сможете преодолеть большое расстояние. Не забудьте взять с собой смекалку, внимание, наблюдательность, честность и другие хорошие качества.
3. Актуализация знаний.
Для удачного путешествия я предлагаю вспомнить, с чем мы с вами знакомились при изучении каждой природной зоны.
«Разминка» С условиями разминки познакомьтесь на экране (За каждый правильный ответ с места ученик получает картинку с изображением животного) (приложение 1)
(Фронтальная работа по вопросам учителя)
Вопросы учителя:
Предполагаемые ответы учащихся
1. Какими океанами омывается Россия
а) с запада?
б) с севера?
в) с востока?
Атлантический
Северный-Ледовитый
Тихий
2. На территории России располагаются равнины…
Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Средне-Сибирское плоскогорье.
3. Каменным поясом России называют
Уральские горы
4. Самое глубокое озеро России
Байкал
5. Река, несущая свои воды в Каспийское море
Волга
6. Сколько природных зон на территории России
Арктика
Лесная
Пустынь и полупустынь
10. Зона субтропиков на территории России
Черноморское побережье Кавказа.
Учитель: Подведем итоги. Закрасьте столько клеточек на дорожке, сколько есть у вас картинок животных.
4. Обобщение знаний о положении, особенностях неживой природы и занятиях населения природных зон.
Работа в группах.
Учитель:
Мы находимся на станции «Географическая» (Презентация. Слайд 7)
Наша цель: обобщить знания о положении, особенностях неживой природы и занятиях населения природных зон.
Разделитесь на группы по 4 человека, сидящих по соседству. Каждая группа выбирает руководителя, и получат конверт с названием природной зоны. Внутри конверта находятся различные карточки, всего их 4. Ваша задача: определить зону по признакам, указанным на карточках. Но только 3 из них соответствуют вашей природной зоне. Одна из них лишняя. Будьте внимательнее. Ваша задача отобрать и поместить на доску правильные ответы.
(Ученики работают в группах, находят 3 соответствующих карточки, прикрепляют их на доску, один из группы кратко рассказывают по карточкам о природной зоне при желании добавляя сведения с просмотренного сайта)
Доска:
Черноморс.
Тундра
Арктика
Пустыня
Лесная
Степь
Природная зона
Положение зоны
климат
Занятие населения
Примерный ответ учащегося: «Зона Арктики находится на Северном Ледовитом океане и островах, расположенных в нем. Климат в зоне Арктики характеризуется коротким прохладным летом и длительной морозной зимой. В зоне Арктики многолетняя мерзлота, глубокие снега и сильная метель. Малочисленное население занимается рыболовством, научными исследованиями, перевозкой грузов на кораблях».
(аналогично о других природных зонах).
Проверка и подведение итогов этапа в «Дорожке знаний» по количеству правильных ответов группы.
(Если группа не допустила ошибок, все её члены закрашивают по 3 клеточки, каждая ошибка -1 балл)
А в какой же природной зоне живем с вами мы? (В зоне смешанных лесов)
5.Физкультминутка.
- Мы с вами углубляемся в леса России, которые занимают большую часть нашей страны. Закроем глаза, вслушаемся в звуки леса.
По родному краю дружно мы шагаем.
(марш на месте)
Справа от нас – зелёный луг. (поворот)
Слева от нас находится лес (поворот)
В таком лесу полно чудес.
Белки с ветки на ветку скок, (прыжки)
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух! (махи руками)
Солнце над берёзами светит нам. (повороты головы)
Мы рады ягодам, грибам! (наклоны)
Учитель: Пришло время отправляться дальше. Мы прибываем на станцию «Ботаническая»
(Презентация. Слайд 8)
6. Обобщение знаний о растениях природных зон.
Учитель: Ребята! Вам предлагается вспомнить различные растения, произрастающие в той или иной природной зоне и выполнить тест. На индивидуальных листах проставьте номера описаний растений рядом с угаданным названием.
Индивидуальный лист:
лишайник
дуб
ягель
лиственница
каштан
Учитель читает поочередно вопросы по слайду. Дети проставляют номера угаданных растений.
Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах.
У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластины, а плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши.
Это таежное дерево имеет негниющую древесину, в отличие от своих хвойных сородичей полностью раздевается на зиму
Высокое растение, достигает 35 метров в высоту. Долгожитель - живет до тысячи лет. Листовые пластинки продолговатые с зубчиками. Плоды человек употребляет в пищу.
Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей.
(Презентация. Слайд 9)
Самопроверка. Проверьте свои достижения на экране.
(Презентация. Слайд 10)
Правильный ответ: 1-лишайник
3-лиственница
Учитель: По числу правильных ответов закрасьте клеточки в «Дорожке знаний».
Учитель: Я думаю, что вы успешно справились с заданием
7. Обобщение знаний о животных, населяющих природные зоны.
Учитель: Мы прибываем на следующую станцию нашего путешествия «Зоологическую»
Играем в игру «Рассели животных по природным зонам. Работаем в парах. (Презентация. 11 Слайд)
(Учащиеся, получившие карточки «Зоологическая игра». Учащиеся животных расселяют по соответствующим зонам.)
Проверка:
Учитель:
Карточка у учащихся
Кит арктическая пустыня рысь
Богомол субтропики суслик
Косуля тундра дельфин
Лось степи корсар
Лемминг зона лесов глухарь
Кобылка пустыни ушастый ёж
Северный олень жук скарабей
Тупик тюлень
Ответы:
Арктика – кит, тюлень, тупик
Субтропики - богомол, косуля, дельфин
Тундра – лемминг, северный олень
Степи – кобылка, суслик
Зона лесов – рысь, глухарь, лось
Пустыни - корсар, ушастый ёж, корсар
Проверка: (Презентация. Слайд.)
Учитель: Назовите животных, которые расселены ребятами в зоне Арктики (тундры, лесов и т.д.)
Кто не согласен? Объясните свой ответ.
Подведение итогов по этапу. Если вы поселили своего животного правильно, закрасьте 1 клеточку
Учитель: Я думаю, что вы успешно справились с заданием, и мы отправляемся на последнюю станцию в нашем путешествии «Экологическую»
8. Обобщение знаний о национальных парках и заповедниках России.
Формирование умения работать с таблицами, самостоятельно используя материал учебника.
(Презентация. Слайд 12)
Учитель: Во время путешествия мы успешно расселили животных по природным зонам, узнали названия растений, произрастающих на территории России. Хочется напомнить, что некоторые из них находятся под охраной государства, как исчезающие. Давайте вспомним, какие заповедники и национальные парки созданы в России в каждой природной зоне.
Работаем в парах. Используя материал учебника, заполните таблицу.
«Заповедники и национальные парки России».
Название
Где находится
Остров Врангеля
Зона Арктики
(Между Восточно-Сибирским и чукотским морями)
Таймырский заповедник
Зона Тундры
(Таймырский полуостров)
Приокско-террасный
Зона лесов
(На юге Московской области по берегу Оки)
Дрофиный питомник
Зона степей
Заповедник «Черные земли»
Зона пустынь
(республика Калмыкия)
Сочинский национальный парк
Черноморское побережье
Работа в парах по проверке заполненной таблицы по слайду на экране.
(Презентация. Слайд 13)
Учитель: За каждый правильно указанный заповедник закрашивается одна клетка. Суммируйте количество правильных ответов и закрасьте соответствующее количество клеток.
Учитель:
Какой вывод по получившейся таблице можно сделать?
Предполагаемый ответ учащегося: Государство заботится о природных ресурсах страны. Это подтверждается тем, что по всей территории России созданы заповедники и национальные парки, где редкие растения и животные находятся под охраной.
9. Взаимосвязь с уроками литературного чтения.
(Презентация. Слайд 14)
Мы прибываем на станцию «Поэтическая». Вспомните и назовите поэтов, писавших о природе России. (А.С. Пушкин, С.Есенин, А.Некрасов, А.Фет, А.Бунин, Ф.Тютчев).
Закрасьте 1 клеточку если вам удалось вспомнить поэтов
10. Подведение итогов урока. Рефлексия. (Презентация. Слайд 15)
Мы добрались с вами до станции Всезнаек!
Учитель: Сколько километров прошли по дорожке знаний? (1 клетка – 1 км)
17-23 клеточки – «4»,
9-16 клеточек – «3»)
(Презентация. Слайд 16)
Что полезного вы нашли в сегодняшнем уроке?
На какой из станций Вам особенно было интересно?
Что удалось на уроке?
Что не получилось, над чем нужно поработать?
Учитель: Мне особенно хочется отметить ребят, которые активно работали на уроке... Они получают эмблему «Юный знаток России»
10. Домашнее задание: (Презентация. Слайд 17)
Вам предоставляется задание по выбору:
А) «Я эколог-исследователь» .Приготовить сообщение о редком растении или животном одного из заповедников;
Б) « Знаток России» Выполнить задание в тетради на печатной основе стр.64
В) « Сам себе художник” Дополните дорожку своим рисунком по теме “Природные зоны России» .
Тест «Природные зоны России»
Инструкция для учащихся
На выполнение работы отводится 45 минут. В заданиях 1-14 нужно выбрать один правильный ответ из четырёх предложенных. Обведи цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным. В заданиях 15, 16 ответы необходимо записать в указанном месте.
Внимательно читай формулировку заданий. Если ты не знаешь ответ, пропусти задание и переходи к следующему, вернёшься к пропущенному, если останется время.
Если ты ошибся и хочешь исправить ответ, то зачеркни его и обведи тот ответ, который ты считаешь верным.
Вариант 1
1. К северу от зоны тундры находится природная зона:
3) арктических пустынь
4) пустынь
2. Какое животное не встречается в Арктике?
2) пингвин
олений мох - … - белая сова:
1) лемминг
3) серый журавль
4. В зоне тундры расположен заповедник:
1) Остров Врангеля
2) Алтайский
3) Уссурийский
4) Таймырский
5. Самую большую территорию зоны лесов занимают:
1) широколиственные леса
2) хвойные леса
3) смешанные леса
4) вечнозелёные леса
6. В тайге не растёт:
3) кипарис
7. Основное занятие населения степей:
1) земледелие
2) оленеводство
3) птицеводство
4) рыболовство
8. Характерный цвет окраски большинства животных степи:
4) коричневый
9. Какое из перечисленных животных нуждается в особой охране?
1) степной жаворонок
2) журавль-красавка
3) степная гадюка
10. В пустыне:
1) короткое прохладное лето
2) короткая суровая зима
3) жаркое продолжительное лето
11. Причиной возникновения подвижных песков является:
1) перевыпас
2) неумеренное орошение
3) браконьерство
4) загрязнение почв
12. Черноморское побережье Кавказа - это:
1) субтропики
3) полупустыня
4) лесостепь
13. Вечнозелёным растением не является:
3) кипарис
4) магнолия
14. Основная экологическая проблема, характерная для всех природных зон:
1) свалки мусора
2) загрязнение воды
3) вырубка лесов
4) браконьерство
Запиши в ответе выбранные цифры
Вариант 2
1. К югу от тундры находится природная зона:
2) субтропиков
3) арктических пустынь
2. Какое животное не встречается в зоне лесов?
2) тетерев
3. Вставь пропущенное звено в цепь питания
ковыль - … - степной орёл:
3) кузнечик
4. В зоне степей расположен заповедник:
1) Ростовский
2) Алтайский
3) Уссурийский
4) Таймырский
5. Самую большую территорию зоны степей занимают:
1) широколиственные леса
2) безлесные участки
3) смешанные леса
4) вечнозелёные леса
6. В тундре не растёт:
1) морошка
2) голубика
3) земляника
4) брусника
7. Основное занятие населения тундры:
1) земледелие
2) оленеводство
3) птицеводство
4) рыболовство
8. Характерный цвет окраски большинства животных пустынь:
4) песочный
9. Какое из перечисленных животных обитает в пустыне?
2) журавль-красавка
3) степная гадюка
10. В субтропиках:
1) короткое прохладное лето
2) короткая суровая зима
3) умеренно жаркое лето
4) ярко выражены все четыре времени года
11. Причиной засоления почвы является:
1) перевыпас
2) неумеренное орошение
3) браконьерство
4) загрязнение почв
12. Вечная мерзлота характерна для природной зоны:
3) Арктики
4) лесостепи
13. Растением Арктики является:
1) лиственница
2) полярный мак
3) кипарис
14. Причина смены природных зон:
1) вращение Земли вокруг своей оси
2) хозяйственная деятельность человека
3) вращение Земли вокруг Солнца
4) неравномерное нагревание Солнцем разных участков Земли
Каждое верно выполненное задание части 1 оценивается в 1 балл, части 2 - в 2 балла.
18 баллов - оценка «5»;
17 - 13 баллов - оценка «4»;
12 - 9 баллов - оценка «3»;
Менее 9 баллов - оценка «2».
Использованная литература
Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс.- М.: ВАКО, 2017.
Окружающий мир. Типовые тестовые задания за курс начальной школы/Сост. Ситникова Т. Н. - М.: ВАКО, 2016.
Муниципальное бюджетное общеобразовательноеучреждение Газимуро-Заводская
средняя школа
Разработка урока-проекта по окружающему миру
в 4б классе.
« Природные зоны России ».
Разработан:
Учителем начальных
классов Елгиной Е.В.
С. Газимурский Завод
2013 год
Разработка урока окружающего мира в 4б классе.
Учитель: Елгина Е.В.
Тип урока: урок-проект.
Тема урока: «Обобщение и систематизация знаний по теме «Природные зоны России». Защита проекта. Цель проекта: На основе исследования природных зон создать наглядное пособие для младших школьников по теме « Природные зоны России. » Задачи: Образовательные:
Обобщить и систематизировать материал по теме «Природные зоны»
Сформировать знания о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей и особенностях их быта в природных зонах России.
Развивающие:
Развивать умение рассуждать, доказывать своё мнение.
Развивать познавательный интерес, стремление к самостоятельному поиску знаний.
Развивать экологическое, рационально-логическое и эмоционально-образное мышление.
Воспитательные:
Воспитать коммуникативные навыки.
Воспитать чувство сопричастности, личной ответственности за происходящее вокруг.
Воспитать понимание красоты и мудрости природы, чувство гордости за родной край.
Роль проекта в учебном процессе:
Обеспечение тесной взаимосвязи воспитательного и образовательного процессов;
Сочетание коллективных и индивидуальных форм работы;
Формирование исследовательских навыков и умения планировать свою деятельность .
Возраст учащихся: 4 класс. Время работы над проектом: 4,5,6 уроки в 3-ей четверти. Оборудование:
Источники информации для каждого ученика;
Справочная литература для учителя;
Маршрутный лист для каждого учащегося;
Личные наблюдения учащихся;
Проекты групп.
Прогнозируемые результаты: Ученик будет знать:
Климатические особенности природных зон России.
Растительный и животный мир природных зон.
Ученик будет уметь:
Работать с дополнительной литературой.
Работать в группе.
Оформлять результаты своей деятельности согласно плану и уметь их преподнести.
Создавать учебно - методическое пособие по природным зонам.
Ученик будет воспитывать в себе:
Любознательность
Самостоятельность.
Толерантность.
Организованность.
Критерии распределения ролей в группе: (ученики разделены на 7 групп по желанию, по зонам: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степи, пустыни, влажные субтропики).
Дети сами решают, кто в группе готовит реферат о природной зоне, кто приносит картинки с растениями этой зоны, а кто - с животными.
Этапы работы над проектом
«Природные зоны России»
Учитель
Учащиеся
1 этап. Разработка замысла проекта.
Формулирует мысль о проекте, которая возникла при рассмотрении карты зон, первичной беседы с учащимися, основанной на личных наблюдениях.
Принимают и обсуждают предложение учителя.
2 –й этап. Реализация проекта.
Предлагает классу разделиться на 7 групп (по интересам).
Делятся на 7 групп по желанию.
Распределяет обязанности между группами. Предлагает каждому ученику подготовить информацию на выбранную тему. Планирует деятельность группы: сбор информации в литературе, Интернете.
Распределяют роли. Планируют работу. Составляют план оформления продукта.
Помогает оформить работу.
Оформляют работу.
Консультация по мере необходимости: какую информацию исключить или добавить.
Каждый ученик в соответствии со своей ролью выполняет работу.
Контролирует (наблюдает, фиксирует работу группы).
Консультируются по необходимости.
Показывает, как правильно выбрать главное из литературы и оформить работу.
Находят недостающую информацию.
Оказывает помощь учащимся при подготовке наглядного пособия.
Выбирают и наклеивают наглядности в соответствии со своей темой.
3 – этап. Защита проекта.
Принимает отчёт. Обобщает результаты работы группы. Подводит итоги обучения. Оценивает работу группы.
Показывают умение планировать и осуществлять работу. Показывают продукт деятельности группы. Задают вопросы о деятельности другой группы.
За работу над проектом ставится две оценки: за коллективную деятельность по теме и за презентацию. Критерии оценивания:
Качество выполнения работы по теме;
Самостоятельность работы над проектом;
Артистизм и выразительность выступления;
Умение отвечать на вопросы;
Результаты проектной деятельности: создано наглядное пособие по окружающему миру «Природные зоны России»;
Ученики применяют общеучебные навыки и умения, но уже на новом продуктивном, поисковом уровне: работа со справочной литературой, оформление сообщения согласно плану, публичное выступление.
Технологическая карта
Технология
проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Обучающие и
развивающие
задания
Формируемые УУД
1этап. Организационный момент.
Цель: активизация учащихся.
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
Настроить детей на работу.
Отправляемся в путешествие по зонам России.
Коммуникативные УУД.
2 этап. Актуализация знаний.
Объяснить цель проделанной работы.
Включить учащихся в обсуждения по данной теме.
Сегодня мы услышим много нового и интересного.
3 этап.
Защита проектов
(по группам).
Выступить по группам. Слушать товарищей, задавать вопросы.
Организовать работу.
Коммуникативные УУД.
Личностные УУД.
Познавательные УУД,
4 этап.
Итог урока.
Рефлексия. Цель: подвести итог проделанной работе.
Выступить со своим мнением по выступлениям групп. Выполнить самооценку своей работы.
Организовать итоговую работу.
Коммуникативные УУД.
Личностные УУД.
Регулятивные УУД.
Примечание: В электронной версии краткое сообщение о природных зонах сделано учителем, так как рефераты сканировать нецелесообразно. Они находятся в портфолио учащихся, при необходимости можно посмотреть.
Саму работу смотрите в ПРИЛОЖЕНИИ.
Урок-проект
по окружающему миру
во 2 классе
«Природные зоны России»
Подготовлен учителем
начальных классов МБОУ
ООШ №30
Леошко Еленой Анатольевной
Природные зоны России
(урок-проект с мультимедийным приложением)
Тип урока: проектная деятельность – создание таблицы «Сравнительная характеристика природных зон»
Учащиеся должны знать: определение природных зон, закон природной зональности, основные характеристики природных зон.
Учащиеся должны уметь: работать со справочной литературой; делать выводы; на основе полученных выводов составлять сообщение и доносить его до слушателей; участвовать в общем проекте в качестве члена одной из его групп.
Оборудование: карта природных зон, таблички с названиями инициативных групп («Ледяные пустыни», «Тундра», «Лесная зона», «Степи», «Пустыни»), раздаточный материал для разработки каждого раздела проекта. (1)
Ход урока
I. Организационный момент
Распределение по группам.
Учитель объясняет особенности работы на уроке. Дети рассаживаются по группам.
II. Создание проблемной ситуации
Учитель. Сегодня у нас итоговый обобщающий урок по теме «Природные зоны».
Нами были изучены сначала тепловые пояса, затем природные зоны. Многие из вас самостоятельно или с помощью родителей готовили доклады, сообщения о животных и растениях природных зон. Мы получили большое количество информации в процессе исследовательской, иллюстративной работы. Для того, чтобы умело использовать накопленные знания, нужно научиться обрабатывать и систематизировать информацию.
Какие формы систематизации вы можете предложить?
Дети предлагают возможные варианты проектов: альбом, памятка, игра, плакаты, опорная таблица. В результате под руководством учителя выбор делается на опорной таблице. (1,2,3)
III. Формулирование целей и задач проектной деятельности.
Цель: учиться обрабатывать и систематизировать информацию.
Задача: создать опорную таблицу «Сравнительная характеристика природных зон»
IV. Подготовка к созданию проекта.
Учитель ставит задачу – наметить разделы проекта с целью удобства систематизации полученных знаний. Работа проводится в виде «мозгового» штурма.
Учитель. Что такое природные зоны?
Учитель. Вспомним закон природной зональности.
Учитель. Назовём известные нам природные зоны в порядке расположения их от полюса к экватору.
Ученики. Ледяные пустыни, тундра, лесная зона, степь, пустыня.
Учитель. По каким признакам будем сравнивать эти зоны?
1. Местонахождение.
2. Климат.
3. Типичные представители растительного и животного мира. (2-3)
V. Основной этап создания проекта.
Учитель. Группы «исследователей», по 5 человек каждая, подготовили сообщения о своей природной зоне. Задача остальных групп – слушать очень внимательно и по ходу выступлений и просмотра слайдов отмечать в таблицах, которые лежат на партах, основные характеристики данной зоны.
Учиться нужно весело, чтобы хорошо учиться!
Для создания весёлого или лирического настроения будем прослушивать музыкальный фрагмент перед выступлением каждой группы «исследователей».
Зона Ледяных пустынь
Песня «Где-то на белом свете, там, где всегда мороз»
Тундра
Песня «Увезу тебя я в тундру»
Лесная зона
Песня «Друзья леса»
Степь
Песня «Ой ты, степь широкая…»
Пустыня
Песня «Кара-Кум» (4)
Доклады группы «Исследователи Ледяных пустынь»
Ледяной пустыней называют природную зону, которая примыкает к полюсам земного шара. Вокруг полюсов Земли и суша, и море круглый год покрыты льдом, толщина которого может быть больше трёхэтажного дома.
Природа ледяных пустынь очень сурова. Даже летом там никогда не стаивают снег и льды. И хотя летом солнце светит, не заходя за горизонт круглые сутки несколько месяцев подряд, всё же тепла недостаточно, чтобы прогреть землю вечной мерзлоты. И над горизонтом солнце поднимается невысоко. Кроме того, оно нередко бывает закрыто густыми облаками или туманами, а белая поверхность снега не отражает его лучи.
Полярной ночью на всём пространстве господствуют лютые морозы. И если летом солнце несколько месяцев находится над горизонтом, то зимой, наоборот, оно несколько месяцев отсутствует на небе. Арктическая зима – это длинная ночь. В такое время лишь северное сияние вспыхивает необычайными, фантастическими красками.
Но жизнь в это суровое время не замирает. Бродит по снегу белый медведь. Зимой он не впадает в спячку, а занимается поисками пищи. Переплывает с одной льдины на другую, охотится на тюленей. Белый медведь – превосходный ныряльщик и пловец. Кроме белого медведя, в Арктике проживают клыкастые моржи, которые питаются рачками и моллюсками. Арктическим летом возвращаются к своим гнездовьям перелётные птицы: чистики, кайры, различные чайки и некоторые другие виды птиц.
Растительный мир ещё беднее животного. Ведь всюду расстилаются покрытые снегами ледяные поля. Только местами, в защищённых низинах, успевают образоваться за короткое лето небольшие «оазисы». Но растения не тянутся вверх к солнцу, а прижимаются к земле, чтобы устоять против ветра. (Это мхи, лишайники, а цветковых известно всего три вида).
Из птиц здесь живут буревестники и альбатросы. Самое известное и замечательное животное Антарктики – пингвины. Единственный и самый опасный их враг – морской леопард.
Доклады группы «Исследователи Тундры»
Если проводить сравнение с соседней ледяной пустыней, то здесь немного теплее, но средняя температура всё равно ниже нуля. Лето всего один-два месяца, и к тому же холодное. Зима продолжается дольше, чем учебный год в школе, и на протяжении её земля скована морозами. Бывает, что неделями не прекращается пурга. За многие тысячи лет почва тундры ни разу не прогрелась глубже 10-15 см. а дальше – слой вечной мерзлоты толщиной несколько метров! Поэтому дожди и тающие снега не могут пропитать землю на глубине, и вся влага скапливается, образуя мелкие озёра и болота. Их очень много в тундре.
Растительный покров тундры составляют, прежде всего, мхи и лишайники. Встречаются кустарники и маленькие кустарнички. Все они низкорослые и растут, прижимаясь к земле, которую нагревает солнце. Там им теплее.
Ближе к лесотундре встречаются заросли карликовых ив и берёзок. Растительность тундры, как правило, многолетняя и вечнозелёная. Так растения приспособились к местному климату: не нужно каждый год терять листья, которые не успели бы пройти новый период роста.
Прелестью тундры становятся яркие цветы. Они расцветают на короткое время.
К осени в тундре созревают ягоды: морошка, черника, клюква, брусника.
Животный мир тундры немногочислен. Весной прилетают кулики, утки, гуси, гагары, лебеди.
В тундре на первом месте по великолепию находится северный олень. Широкие копыта позволяют ему быстро передвигаться по снегу. А на зиму между копытами у него вырастает длинная шерсть. Она позволяет оленю скользить по льду. В летнее время это животное очень страдает от комаров, слепней, мошек, оводов. Но главный его враг – волк.
На зиму здесь остаются травоядные грызуны – лемминги. Зимует также полярная лисица – песец, белая куропатка, полярная сова.
После прослушивания докладов и просмотра слайдов заполняем таблицу. (4,5,6)
Доклады группы «Исследователи Лесной зоны»
В умеренном тепловом поясе находится лесная зона. Если двигаться от тундры к югу, то всё чаще и чаще будут встречаться деревья. Вначале редкие, невзрачные – эту зону называют лесотундрой. Потом всё более рослые, пока, наконец, не попадёшь в густой хвойный лес. Этот хвойный лес носит название тайги.
Климат в тайге по-своему суров. В Сибири, например, в некоторых районах температура опускается до -70 градусов. Да и тёплое лето непродолжительно. Основными породами деревьев являются лиственница, ель, пихта, светолюбивая сосна и могучий кедр. В тайге можно встретить и лиственные деревья: берёзу, осину, ольху.
Животный мир: пятнистый олень, марал, лось, бурый медведь. Много в тайге пушного зверя. Здесь живут соболь, белка, колонок, горностай, куница. Среди хищников – рысь и росомаха. Они охотятся на крупных таёжных птиц и зайцев, на косуль. Много в тайге птиц: рябчики. Тетерева, клесты, дятлы.
Немного южнее тайги произрастают смешанные леса, которые светлее тайги. Здесь уже встречаются дуб, липа, клён, ясень, вяз, черёмуха, рябина, дикая яблоня и груша. Под ними развиваются крупные кустарники: орешник, бересклет, жимолость, калина, крушина.
Когда-то в лиственных лесах Европы паслись огромные стада царственных животных – зубров. Сейчас же численность этого крупного быка взята на учёт. Он занесён в международную Красную книгу и находится под охраной как вымирающий вид.
После прослушивания докладов и просмотра слайдов заполняем таблицу. (4,5,6)
Доклады группы «Исследователи Степи»
В умеренном поясе Северного полушария к югу от лесной зоны становится теплее. Здесь раскинулись травяные равнины – степи.
Климат степи засушливый. Зима обычно короткая, но очень холодная. Снега выпадает мало. Всё время дуют сильные ветры, встречаются также бураны. Весна проходит быстро, и наступает жаркое и сухое лето. Дожди здесь редки, а если и бывают, то в виде коротких ливней, которые не успевают увлажнить землю.
Ранней весной, когда только-только сошёл снег, степь прямо вспыхивает жёлтым и красным цветом. Это цветут тюльпаны. За ними начинают цвести ирисы, адонисы, пионы.
Степные животные по-разному приспособились к открытым пространствам. Многие роют норы, где прячутся от врагов, жары и холода. Так поступают суслики, хомяки, тушканчики. Даже волк иногда захватывает подземное жилище барсука или лисицы. А в норах грызунов появляются мелкие хищники – хорьки, ласки. Также поступают некоторые утки, ящерицы, змеи и насекомые. С наступлением холодов насекомые, ящерицы, змеи, большинство грызунов, ежи, барсуки впадают в спячку.
Есть в степи и крупные животные. Это, прежде всего, степные антилопы - сайгаки, косули, лисицы.
Из птиц лишь дрофа и куропатка живут в степи осёдло. Зато летом сюда прилетают утки, кулики, жаворонки, журавль-красавка. На большой высоте парят орлы.
После прослушивания докладов и просмотра слайдов заполняем таблицу. (4,5,6)
Доклады группы «Исследователи Пустыни»
Пустыни на нашей планете – самые опасные, но в то же время самые загадочные и удивительные места. Их труднее покорить, чем самые высокие горные вершины. Они занимают огромные пространства на Земле, особенно в Африке, Азии и в Австралии. Среди них различаются пустыни умеренного и жаркого поясов.
Летом в пустынях очень сухо и жарко. Днём температура воздуха в тени поднимается до +40 градусов и выше. А в тропических пустынях – до +58 градусов. Ну а зимой там наступают холода, и даже в Сахаре в это время бывают морозы. Дождей и снегов в пустынях почти не бывает. На северной и южной окраинах жаркого пояса находятся самые засушливые места на Земле. Здесь круглый год жарко, как на сковородке. Бывает, что за год не выпадает ни одного дождя.
Некоторые растения хорошо приспособились к условиям сухости климата и высоких температур. В пустынях Средней Азии растёт саксаул, листья у него в виде веточек, что удобно для сохранения влаги. У некоторых растений листья превратились в колючки, как у песчаной акации, различных кактусов.
Ещё одним существенным приспособлением растений пустыни является их корневая система. Она позволяет добывать влагу из глубоких слоёв почвы. У животных пустынь тоже есть свои приспособления. Прежде всего, это цветовая окраска. Серо-жёлтые тона позволяют животным укрываться от врага или, наоборот, подкрасться к добыче незаметно.
Все обитатели пустыни стараются укрыться от палящего солнца. Голуби, воробьи и сычи умудряются гнездиться в стенах колодцев. Орлы. соколы, вороны устраивают гнёзда с теневой стороны бугров, в развалинах построек. Многие животные прячутся в норы или закапываются в песок. Когда к вечеру жара спадает, пустыня начинает свою жизнь. На поверхность выползают различные насекомые, ящерицы, змеи, черепахи. Животные пустынь впадают в спячку летом, а не зимой, чтобы перенести жаркое время года и пережить отсутствие воды. Многие животные пустыни – отличные бегуны. Огромные расстояния пробегают в поисках воды и пищи куланы. Очень хорошо переносит условия пустыни верблюд.
После прослушивания докладов и просмотра слайдов заполняем таблицу. (4,5,6)
